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它不止是法国的官方语言,并且或者分散到五大洲的40多个国度和地区的官方语言或通用语言,讲法语的人数估计在1.2亿人口左右。法语文字属于读音文字,文字由标音字母组成,字母的组成与发音有关,根据不同的字母组合,可以直接读出文字的读音。法语和英语运用一样的26个拉丁字母,百分之50至70的英语词和法语词相似甚至于相同。领有一定英语基础的人,已经为法语学习是牢稳了基础。
目前生界上有85个国家把法文作为人的共同体标准语或通用语,另外有超过100个国家把法文作为法文在学校中解释传授继承传授。在大多数国际组织中,法文都被作为主要的沟通或工作语言。出国面签、经济活动活动订单、求学英试、升职加薪等许多个方面,法文也都起着举足轻重的作用。
法语培养训练班学生的平均岁数是二十五岁,学生平均岁数的变化是由于新生活目的的显露出来。其结果是学习语言的新效果。我们的同事,一个成年学生,学法语比我们的孩子学得更快更好。不难猜出是什么原因,由于她们为自己设定一个更高的目的比大,高中的学生,和学生们学习语言主要是由于她们需求学习或还不如前者,为了处理或通过考试。
在语言学习的开始阶段,我们是要背单词的,比如A2以前,但之后,单独背单词,效果就不好了。A1A2阶段,很多单词是实体,比如书和苹果,之后就不同了,有很多抽象的单词,比如自由群众有加入国度大事的权益,这些个单词很难等价翻译,我们惟有通过语境(context)有经验把她们记住。这也就是为什么要通过阅览背单词。我A2结课后,就读了两遍《小王子》,听了一遍它的audiobook,之后则看了《偷影子的人》,其效果比盯着荧幕背单词好非常多了(当然,阅览的好处可不仅只是提升辞汇量)。
语言教材很能代表一个国家的教学思维规律。走遍法国我也用过,较大的感觉是不系统。是对中国传统教育来讲的不系统。后来来法国在语言学校学法语也是这样。没有固定教材,老师今天讲一个imparfait,明天又去讲介词。在我的清楚里,她们推戴的,是一种“螺旋式上升”的教学系统。你今天这进步一些,明天那边进步一些,慢慢水平就上去了。可是我们自小学开始就喜欢有一个系统,分门别类,逐个毁灭,也有困难程度的渐渐发展,但是更加整合。打个比方,本国语言教学就像是用砂子盖房子。假设不是本国语言,是一门外语,为了更好的清楚,很多人喜欢用砖盖房子。